挑山工生活不易的句子-顺滑语录-思思顺滑句子网

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挑山工生活不易的句子

本文目录

记录:华山的“挑山工”,网友:生活不易,且行且珍惜
小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计

[One]、记录:华山的“挑山工”,网友:生活不易,且行且珍惜

〖One〗、华山是中国著名的五岳之一，以“奇险天下第一山”闻名，也是国家5A级旅游景区。然而在爬山途中，经常看到有人手扶一根扁担行走在路上，这就是华山的一道风景线“挑山工”。

〖Two〗、挑山工——一根扁担扛起一个家，他们以此谋生，赚钱养家，令人佩服。累并快乐着！~

〖Three〗、爬山对大多数人来说是很辛苦的，大部分人空手爬山都会累到气喘吁吁，走一会歇一会，还有一些人也会选取半途而废，没到山顶就原路返回。他们是为了业余时间跟朋友一起娱乐、放松，享受过程，也就觉得无需走到终点。但是挑山工跟普通人不一样，他们以这个谋生，靠这个养家糊口。

〖Four〗、挑山工常常上山下山徘徊在这山路间，他们就是这里最亮“仔”；一根扁担，几十斤上百斤的货物，一步一个台阶，上山物资运输没他们还真是不行。

〖Five〗、首先，华山奇险无比，印象最深刻的是“千尺幢”，接近90度的梯子，手抓着链子根本不敢动，但是挑山工还是爬上去了。当大家都在歇气的时候，正巧碰到了正在歇气的挑山工老爷爷，出于好奇和佩服的心情，询问了老爷爷的年龄，也跟朋友去试着挑起老爷爷身上的担子，就像是身上压着大石头一样完全抬不起来。老爷爷说他70多岁，做了几年的挑山工了，一天要上下两趟，挑的矿泉水有100多斤，山上的物资都是由他们挑的，老爷爷很瘦弱，很难想象这么瘦弱的身体是怎么能承受100多斤的重量的。从我身边路过的驴友都累得气喘吁吁，但老爷爷却很淡定，看不出来他的累。心里除了钦佩还是钦佩。

〖Six〗、至今，一想到华山的那几个挑山工老爷爷，心里有说不出的酸楚，也希望他们都能注意安全。

[Two]、小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计范文，供大家借鉴借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

〖One〗、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流

〖Two〗、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

〖Three〗、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

〖Two〗、写有“读读写写”中词语的小黑板。

〖One〗、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目

〖Two〗、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）

〖Three〗、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

〖One〗、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

〖Two〗、讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

〖Two〗、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。）

〖One〗、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。）

“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）

这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。）

〖Two〗、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是否这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）

那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。）

“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。）

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

〖One〗、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

〖Two〗、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

〖Three〗、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

〖Four〗、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。

教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

〖One〗、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

〖Two〗、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。

鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

『1』作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

『2』作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。

师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。

重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

〖One〗、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？

（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？

〖Two〗、品析您看，是否这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？

（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登）

〖Three〗、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

〖Four〗、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

〖Five〗、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）

〖Six〗、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。

〖One〗、学习的顺序：预习提问；讨论读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。

『1』根据课后提示，指导带着问题读书。

『2』抓住重点词句，品词品句读书。

『3』联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。

『5』文中标点的运用，体会内涵读书。

『6』边读边思，展开想象，理解文章读书。

〖One〗、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？

〖Two〗、课文最后一句话，你是怎样理解的？

〖One〗、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？

使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

〖Three〗、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

三作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

〖Five〗、办一张《劳动创造美》手抄报。

游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停

挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登

〖One〗、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

〖Three〗、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。

理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。

〖One〗、出示阅读议题：生活中的启示。

说说挑山工在你的.心中留下的初步印象？

学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。

学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？

出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。

学生交流预设三：链接山民的话。

他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是否这个理儿？”

交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。

如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。

引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？

再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？

出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。

引导思考：说说最后一段话的含义。

“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。

本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？

《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。

《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。

生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。

〖One〗、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。

〖Two〗、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？

〖One〗、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

〖Three〗、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

〖Four〗、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

〖One〗、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

『1』我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

『2』这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

〖Two〗、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

〖Three〗、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

『2』交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

『3』请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一块儿来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

『4』现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

『1』山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

『6』读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

『7』让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

a、我们做什么事都要认定目标。

b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。